学習塾Albatrus

• 足し算や引き算はどのような意味があるかを知り，どの計算を使う場面なのかがかるようになりましょう。
• 掛け算や割り算は，足し算や引き算と違い，例えば”長さ×長さ＝面積”のように異なる量を作ります。加減とは全く違った乗除の働きと意味をよく知りましょう。

• 割り算は「商をたてる→かける→引く→おろす」の手順を繰り返します。位取りも「一，十，百，千」を繰り返します。
• 日常生活も同じ手順で行われることがたくさんあります。こうした手順を意識できるようになりましょう。

実際の生活と算数の問題と直接結び付くわけではありません。文章題を解くためには，まず文を読めなければいけません。でも，文字を音声に変えるだけでは読んだことになりません。つまり，文章を読んで場面を思い浮かべなければなりません。「読みなさい」と言って読んで意味が分かるのであれば簡単なことですが，言っただけではできません。そこで読まなければならない状況を作りだすことにしました。

子ども達に自分で問題を作ってもらうことにしました。具体的な数値，例えば「700円で買い物をして1000円札で支払うとおつりが300円」を用意します。その数値に合わせ，お釣りを求める問題を作ってもらいます。何の数値かを読まないと問題は作れません。また，文を書くこともよい練習になります。何を求める問題なのかがわかる文，読んだ人に内容がわかる文を書くことは少し大げさに言えば論理的に正しい文を書く練習になります。

　◎Phonicsで英語の読み書きができるようになりましょう。

• 簡単な単語を使って，アルファベット26文字の名前と読み方の練習

　　　　　意外と知られていない，アルファベットの名前と読み方の違い

　　　　　ローマ字の英語の読み方は同じ様で違う。

• アルファベットの読み方を使って,簡単な単語の読み書きができるように練習

　　　　　初めてみる単語の読みが予想できる，初めて聞く単語のスペルを予想できる

• 読み方が 決まっているアルファベットの組み合わせ，「ph・th・ea」などの練習 

　　　　　例外的な読みがあることがわかる

◎

• 普通に話しているから日本語がわかっている。その通りですが、書かれたことがわかるかはどうかわかりません。「書き言葉」をわからなければなりません。

「昨夜は何を食べたの？」と聞かれて「算数の勉強をした。」は答えになっていません。会話では，このような頓珍漢な答えはほとんどありません。しかし，テストなど文字に書くときにはよく見られます。

原因として，「問題を読まない」「問題を理解していない」などとよく言われます。確かに「問題を読まない」ということはよくあります。では，なぜ子ども達が文を読まないのでしょうか？

一つは，テストとは子ども達にとってどんなものかということがあります。低学年の子に目立つことですが，テストは「授業で習ったこと」，「覚えたこと」，「知っていること」を書くもののようです。

ですから，問題文中に授業で習った語句を目にすると，その語句について「覚えたこと」「知っていること」などを書いてしまうようです。つまり，子ども達はテストの問題文を読む必要性を感じていないということがあります。

テストは「知っていること」を書くものではなく，問いに合わせて答えを書くものであることを教えてあげる必要があります。そして，問いに合わせて本文を読めば正解が見つかるでしょう。

次によくあることは，「本文中に答はある」ことを知らないために，自分の考えを書いてしまう。子ども達自身の考えを問う問題は，一部の問題を除きほとんどありません。本文中に答えがあることを知っていれば，答えを見つけるために本文を読むことが必要だと分かります。

読むことの必要性を子ども達に説明しないといけないのです。

文章の内容を理解するには。

• 主部・述部がわかること…日本語は主語を省略することが普通にあります。書かれていない主語は何かを考えながら読まなければなりません。

• 指示語を理解する…「これ・それ・あれ」などの指示語の内容を理解する。文と文とのつながりがわかります。指示語の内容は書かれていますから，省略された主語よりは易しいかもしれません。
• 書かれていないことに気がつく必要があります。「雪が降ってきた」質問されなくとも，季節や場所を連想できるようになるといいでしょう。